一、口语交际：我最喜欢的人物形象

先练嘴上的功夫（教材第 114 页）。读文学书、看影视作品时，总有几个人物让我们打心眼里喜欢。办一场小小的交流会，把你最喜欢的人物介绍给大家。

教材给了两条要求，就是本单元语文要素「根据表达的需要，分段表述，突出重点」的口头版：

• 分条讲述，把理由说清楚。
• 听人说话能抓住重点。

交流之前，先照教材的样子整理一张信息卡。教材用的例子是哪吒（教材第 114 页）：

看好这两条理由的写法：第一条说他有什么本事，第二条用一件事证明他的品质。一条一个重点，不挤在一起——这就是「分条」。

二、习作：推荐一本书

口语是嘴上的推荐，习作是笔头的推荐（教材第 115 页）。教材开头说：读一本好书如同交一个好朋友。把好书推荐给同学，就像把好朋友介绍给他们。

写什么？两块内容，一块简略，一块重点：

• 基本信息（简略写）：书名、作者、出版社。
• 推荐理由（重点写）：可以从这些方向里挑——内容新奇有趣、语言优美生动、情节曲折离奇、人物个性鲜明、思想给人启迪。

怎么把理由写好？教材给的两条硬要求，一条都不能少：

• 推荐理由可以只写一点，也可以写几点，注意分段写。一段一个理由，条理就出来了。
• 把重要的理由写具体。推荐小说，可以结合书中的相关情节、人物、对话或插图来说明；还可以转述或摘录书中的精彩片段，引用别人对这本书的评价。

三、语文园地八

1. 交流平台：沿着课文找书读

园地里的同学们分享了一个找好书的好办法（教材第 116 页）：

• 读了《我的「长生果」》，对课文里提到的巴金的《家》很感兴趣，便找来读了；
• 读了法布尔的《昆虫记》，对与动物有关的书感兴趣，又读了布封的《动物素描》。

这叫沿着课文找书读。还有一条升级路线：从读一篇文章，到读整本书；从读整本书，到读同一类书。一本书牵出一串书，你的书单就自己长大了。

2. 词句段运用：把书比作什么

教材第 116 页给了三个把书比作别的东西的句子：

三个比喻各有各的味道：长生果说书滋养人，营养品说书读了长精神，朋友和故地说书熟悉、亲切、随时能回到它身边。把一样东西比成另一样，就要说清它们像在哪。

3. 词句段运用：排成一段连贯的话

教材第 117 页有五句话，顺序被打乱了。讲的是阅读和写作的关系，请你排出正确的顺序，把序号填在括号里。读一读，再抄写下来：

• （　）阅读是什么？是吸收。
• （　）把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。
• （　）好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。
• （　）阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。
• （　）写作是什么？是表达。

排的时候抓两个词：吸收和表达。先问阅读，再解释吸收；先问写作，再解释表达；最后一句把两件事合在一起收尾。

4. 书写提示：欧阳询的楷书

园地还请来一位书法家（教材第 117 页）。欧阳询是初唐著名的书法家，欣赏他的楷书《九成宫醴泉铭》（局部）时，看这几点：

• 用笔方整，笔力刚劲——点画的起、收及转折处一丝不苟；
• 字形竖长，结构严谨——各部分之间穿插巧妙；
• 整体平正端庄，又险劲生动。

这一板块欣赏即可。下回在字帖或古迹图片里见到欧阳询，你能认出他的「方正」就够了。

5. 日积月累：观书有感（两首）

园地八的收尾是朱熹的两首诗（教材第 118 页）。巧了——上一课刚读过他的「三到」，这位老先生又要和你的书桌见面了：

难懂的字先扫一扫：鉴，镜子；渠，它，指方塘；那得，怎能；如许，如此、这样；为，因为；蒙冲，一种战船；一毛轻，像一根羽毛一样轻。

小提示：第 5~9 题排好后，把整段话连起来读一遍——「阅读是吸收，吸收像吃饭吸收营养；写作是表达，把脑子里的东西拿出来；最后合起来，一进一出。」通顺了，就对了。再把这段话抄写下来，它值得留在你的笔记本第一页。

四、当堂作品：推荐卡

五、结业回顾：你已经读完了一整本语文书

课程走到这里，上册的 8 个单元、29 课全部结束了。回头看看你攒下的八样本领：

停一下，认真感受一下这件事：你读完了一整本语文书。从第一课的白鹭，到最后一课的推荐卡；从听民间故事，到啃文言文。29 课，每课一个小作品，全都出自你的手。这不是课本读完了，是你变强了。

下学期，五年级下册在等你。开篇还是古诗，随后你会正式走进古典名著——《三国演义》《水浒传》这些你在这一册里「种草」的书，会一课一课和你相见。你在这本书里练的八样本领，一本都不会浪费。

六、课后任务（三档）