一、字词卡

这一课是略读课，教材没有安排要会写的字。要会认的是这 6 个字（教材第 86 页）：

誊、励、版、祥、歧、谨

二、自读提示卡

先看提示卡，再打开课本第 84~86 页，自己把课文读一遍。

三、故事发生了什么

自己读完了吗？我们对一遍故事线（教材第 84~86 页）：

• 八九岁，「我」写了第一首诗。母亲一念完，眼睛亮亮的：「多美的诗啊！精彩极了！」还搂住了「我」。
• 晚上，父亲回来了。他把诗读了很久很久，然后说：「我看这首诗糟糕透了。」把诗扔回了原处。
• 「我」冲出饭厅，扑到床上失声痛哭。饭厅里，父母还在为那首诗争吵。
• 几年后，「我」不得不承认：父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。但母亲的鼓励，让「我」一直写了下来。
• 长大后，「我」出了很多作品，终于理解了这件事。

你看，母亲的赞扬是真的，父亲的严格也是真的。谁都没有错。

四、点睛句：两种评价，一个出发点

刚才提示卡让你找的那句话，找到了吗？它在课文最后（教材第 86 页）：

什么叫「极端的断言」？通俗地说就是：一个往东推到底，一个往西拉到底，方向完全相反。

可它们去的是同一个地方——爱。

• 母亲的爱，是鼓励。它给你勇气，让你敢写下去。课文说，这种爱的力量「是灵感和创作的源泉」。
• 父亲的爱，是提醒。它让你不上当、不骄傲。只有鼓励，人可能会「被引入歧途」——自己觉得自己了不起，再也不进步了。

所以课文说，「我」要「谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风刮倒」（教材第 86 页）。

两股风一起吹，小船才走得又稳又远。

五、口语交际：父母之爱

教材第 87 页给了三个生活事例。咱们一个个看：

• 李强的爸爸——成绩考得不好时严厉批评，批评完说：「我们爱你，所以这么严格要求你。」
• 王小雅的妈妈——每天帮她收拾房间、整理书包、陪写作业。妈妈几天不在家，她就忘带文具盒、忘带作业本，房间乱七八糟。
• 陈敏的爸爸——晚上经常陪他下象棋，周末带他看电影、爬山。

这三种爱法，你怎么看？发言有个小公式：

• 观点——我觉得……的做法是／不是好的爱。
• 理由——因为……（从事例里找证据）。
• 建议——我建议……（说一句可行的）。

比如你可以这样说：「我觉得王小雅的妈妈是爱她的，但帮得太多了。因为妈妈不在家，她就什么都忘了。我建议妈妈让她自己整理书包，先从一件小事开始。」

讨论的时候记住教材的两条要求（教材第 87 页）：选择恰当的材料支持自己的观点；尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。

通俗地说就是：说看法要讲证据；别人跟你不一样，先听完，再补充。

小提示：第 7 题为什么判「错」？出发点是爱，不代表方式都合适。帮得太多、管得太狠，都可能让人受不了。爱，也要讲方式。

六、背诵与积累

七、小练笔：我最有感触的一种爱

八、课后任务（三档）